{"id":254,"date":"2022-01-25T13:53:00","date_gmt":"2022-01-25T13:53:00","guid":{"rendered":"https:\/\/buergeruni.hhu-blog.de\/?p=254"},"modified":"2023-02-08T13:54:49","modified_gmt":"2023-02-08T13:54:49","slug":"scientific-videos-welchen-einfluss-haben-sie","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/buergeruni.hhu-blog.de\/index.php\/2022\/01\/25\/scientific-videos-welchen-einfluss-haben-sie\/","title":{"rendered":"Scientific Videos \u2013 Welchen Einfluss haben sie?"},"content":{"rendered":"\n

von Marcel Ortiz Gonzalez, Jonas Drew, Nina Roberts und Chiara Webers <\/em><\/p>\n\n\n

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Eigene Darstellung<\/figcaption><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Einige von euch haben sich bestimmt schon einmal ein wissenschaftliches Video angeschaut. Doch was hat das Ganze mit Media Literacy zu tun und sind diese wissenschaftlichen Videos eher Fluch oder Segen? Um diese Frage zu beantworten, wollen wir dir das erweiterte SMCR-Modell vorstellen.<\/p>\n\n\n\n

Zun\u00e4chst haben wir die Source<\/strong>, die Quelle des wissenschaftlichen Videos. Wurde es von einem Experten erstellt? Von einem Amateur? Oder etwa von jemanden, der sich in dem behandelten Thema auskennt, aber aus einem anderen Feld stammt? Durch Online-Videos ist es jedem m\u00f6glich geworden etwas beizutragen.<\/p>\n\n\n\n

Die Message<\/strong>, also die Art der Vermittlung von wissenschaftlichem Inhalt. Sie kann sowohl komplex als auch in ganz einfachen Worten vermittelt werden.<\/p>\n\n\n\n

Der Channel<\/strong>, die Plattform auf der du das Video finden kannst, ist ebenso wichtig. F\u00fcr die meisten von uns wird es wahrscheinlich YouTube sein, aber auch auf anderen Social Media Plattformen wie Facebook und Twitter, finden wir solche Videos.<\/p>\n\n\n\n

Hierbei spielt auch die Erweiterung des Modells eine Rolle, denn \u00fcber die Plattformen wird die Funktion des Feedbacks <\/em>erm\u00f6glicht, wodurch wiederum eine direkte Diskussion, Korrektur oder Verbesserungsvorschl\u00e4ge etc. zustande kommen k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n

Dann w\u00e4re da noch der Receiver<\/strong>, die Leute, welche erreicht werden sollen, in dem Fall: Wir.<\/p>\n\n\n\n

Die Plattformen bieten die M\u00f6glichkeit, Millionen Menschen zu erreichen. Die meisten werden nicht aktiv nach diesen wissenschaftlichen Videos suchen, sondern irgendwann \u00fcber sie stolpern. Dadurch k\u00f6nnte sich weiteres Interesse entwickeln und im Endeffekt auch eine aktive Suche entstehen.<\/p>\n\n\n\n

Als letzten Punkt des Modells gibt es noch Noise<\/em>, ebenfalls eine Erweiterung des Modells. Hierbei handelt es sich um St\u00f6rungen, die in allen der vorherigen Kommunikationsprozesse vorkommen k\u00f6nnen. Darunter w\u00fcrde z.B. eine schlechtere Videoqualit\u00e4t, durch eine schlechte Internetverbindung, fallen (channel noise)<\/em>. Ebenfalls eine St\u00f6rung stellt die gro\u00dfe Menge an Inhalten, die zur Auswahl stehen, und die damit verbundene Auswahl dar. Einhergehend sind damit auch Media Literacy<\/em> und Scientific Literacy<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

Die Alphabetisierung: Literacy<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Literacy ist eine soziale T\u00e4tigkeit, eine Art der Machtaus\u00fcbung und ein Menschenrecht, das jeder durch die Verbindung mit anderen entwickeln kann. Sie ist die Basis zum Verstehen geschriebener Sprache, sowie zum Bilden von Medienkompetenz (Media Literacy) und naturwissenschaftlicher Grundbildung (Scientific Literacy).<\/p>\n\n\n\n

Medienkompetenz: Media Literacy<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Eine \u00e4ltere Definition der Media Literacy beschreibt diese als die F\u00e4higkeit Medien zu kreieren und zu konsumieren. Eine etwas modernere Definition beschreibt sie als einen Ansatz von Teilhabe am medialen Geschehen. Durch Medienkompetenz erlangt das Individuum eine Vorstellung \u00fcber die Rolle der Medien, sowie \u00fcber die eigene Darstellung in der Medienwelt. Diese Art der Kompetenz erm\u00f6glicht dem Individuum seine Privatsph\u00e4re zu wahren und sich vor Cyberattacken und Fake News zu sch\u00fctzen. Vor allem die Fake News und andere Fehlinformationen stellen ein gro\u00dfes Problem in der heutigen Gesellschaft dar. Jeder Person ist es gestattet im Internet Videos zu verbreiten und zu produzieren. Umso wichtiger sollte die Kompetenz sein, die Qualit\u00e4t dieser Beitr\u00e4ge zu erkennen und am kritischen Diskurs dar\u00fcber teilzunehmen. Naturwissenschaftliche Grundbildung geh\u00f6rt dazu, um diese Kompetenz zu erlangen.<\/p>\n\n\n\n

Naturwissenschaftliche Grundbildung: Scientific Literacy<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Wenn man naturwissenschaftliche Grundbildung, also Scientific Literacy, erlangt hat, wei\u00df man \u00fcber naturwissenschaftliche Fakten, wie die der Wissenschaft, Technologie oder Gesellschaft Bescheid. Es ist ein lebenslanger Lernprozess, in dem die F\u00e4higkeit, das Gelernte anzuwenden, immer weiter ausgebaut wird. <\/p>\n\n\n

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Digitale Wissenschaftliche Videos: Ein Segen oder Fluch f\u00fcr Konsument:innen?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Wie bei vielem in den Sozialwissenschaften ist es auch bei diesem Thema leider nicht m\u00f6glich zu sagen, ob es einen positiven oder negativen Einfluss auf die Gesellschaft haben wird. Um ein besseres Verst\u00e4ndnis daf\u00fcr zu haben, m\u00fcssen wir ins Detail gehen. Gerade f\u00fcr Sch\u00fcler:innen kann der Konsum wissenschaftlicher Videos das Lernen f\u00f6rdern. Da der Konsum durch interaktive Videos und das Hinzuziehen von weiteren Sinnen, wie H\u00f6ren und Sehen, bei einer gro\u00dfen Anzahl an Personen zu einer besseren Festigung des Lehrstoffes f\u00fchren kann. Die Erstellung einer gro\u00dfen Anzahl von Videos in verschiedenen Themengebieten w\u00fcrde au\u00dferdem dazu f\u00fchren, dass Personen mit \u00e4hnlichen wissenschaftlichen Interessen durch die Kommentarspalte zum Austausch untereinander angeregt werden. <\/p>\n\n\n\n

Die gro\u00dfe Anzahl an Videos im Internet und die gro\u00dfe Auswahl an Themengebieten kann aber nicht nur ein Segen, sondern auch ein Fluch f\u00fcr die Konsument:innen sein. Diese kann n\u00e4mlich dazu f\u00fchren, dass unwissentlich auf falsche Quellen zur\u00fcckgegriffen wird. Denn nicht immer ist auf den ersten Blick klar: Welche Quellen sind vertrauensw\u00fcrdig? Was macht eine glaubw\u00fcrdige Quelle aus?<\/p>\n\n\n\n

Verl\u00e4sst man sich nur auf wenige Quellen, um einer langwierigen Suche zu entgehen, kann ein \u201cCycle of Misinformation\u201d eintreten. Dann glaubt man, die eigenen Informationsquellen seien zuverl\u00e4ssig und l\u00e4uft Gefahr zu der Entstehung von Echokammern beizutragen. Diese Entstehung von Echokammern wird weiterhin unterst\u00fctzt durch die niederschwelligen Schranken, die bei der Erstellung von Content zu \u00fcberwinden sind, sowie die gro\u00dfe Anzahl an Personen die dadurch Social Media nutzen k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n

Wichtig ist, wie bei so ziemlich allen Themen, dass du das Ganze nicht von einer Seite betrachtest. Ziehe die Gegenseite hinzu! Trotzdem oder gerade deswegen: Was meint ihr? Seht ihr eher die Vorteile oder die Nachteile der digitalen wissenschaftlichen Videos? Wie immer w\u00fcrden wir uns \u00fcber Kommentare freuen \ud83d\ude42<\/p>\n\n\n\n

Weitere Artikel zum Thema: https:\/\/www3.hhu.de\/buergeruni\/index.php\/2021\/11\/26\/wie-orientieren-wir-uns-in-der-welt-die-kultur-der-digitalitaet\/ <\/a><\/p>\n\n\n\n

Quelle:<\/p>\n\n\n\n

Rosenthal S (2020) Media Literacy, Scientific Literacy, and Science Videos on the Internet. Front. Commun. 5:581585. doi: 10.3389\/fcomm.2020.581585 <\/a><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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